窗外寒风凛冽，室内讨论热烈。在这寒冬腊月里，我们迎来了郑州高新区南流小学本学期最后一次共读研讨会。为了更进一步的提高教师专业化水平，帮助教师更深入的认识“理解”，架构“理解”，南流小学安排全体教师共读了《追求理解的教学设计》一书第六章节——《架构理解》。
1月8日下午，全体老师分年级组，共同参与了这场共读研讨会。此次研讨会由段菲菲老师主持，通过交流互动、任务参与、合作分享等方式，让老师们激情碰撞。在此过程中，形成了对“理解”更为清晰的认识，并能从“学习者”的角度出发，思考“理解”，对于以后的教学工作起到了指导性作用。
段菲菲老师详细讲解
“请各位老师判断下面例子，哪些是理解，并谈谈理由？”段老师从一个问题开始，引发老师们关于理解的思考，激发老师们学习的热情。接着通过层层推进的问题，引领着各年级组老师展开激烈讨论。理解有哪些分类？理解和事实性知识之间怎么区分？理解与发展之间又如何？在老师们的自主探索、小组研讨和随机点评中，这些问题的答案被一一揭开，理解的框架也被逐步建构。
各小组成员热烈讨论
期间，关于理解和发展，针对所提供的的案例，老师们进行了充分思考、热烈讨论，并踊跃发言，积极的阐述自己的观点。通过老师们的思维碰撞，各位老师意识到，理解取决于学习者是谁，要从学生的角度出发去思考、去设计。
各小组代表分享讨论成果
副校长吴花艳总结发言
此次共读研讨会更进一步的改变了老师传统的教学观念，并让大家意识到教学中存在的思维盲点，再一次确认了学生才是学习的主体，理解要站在学生的角度。让我们保持读书的热情，不断学习、不断进步、不断成长！
